sábado, 31 de enero de 2015

COEFICIENTE DE GINI.

     El coeficiente de Gini es una medida de la desigualdad ideada por el estadístico italiano Corrado Gini. Normalmente se utiliza para medir la desigualdad en los ingresos, dentro de un país, pero puede utilizarse para medir cualquier forma de distribución desigual. El coeficiente de Gini es un número entre 0 y 1, en donde 0 se corresponde con la perfecta igualdad (todos tienen los mismos ingresos) y donde el valor 1 se corresponde con la perfecta desigualdad (una persona tiene todos los ingresos y los demás ninguno).
     El índice de Gini es el coeficiente de Gini expresado en porcentaje y es igual al coeficiente de Gini multiplicado por 100.
      Se utiliza para medir la igualdad o desigualdad referidas a la riqueza o renta de un país, lo que permite disponer de información muy útil en el estudio de los factores que conforman el grado de bienestar de una comunidad. Este coeficiente permite observar como una mala distribución de esta implica un nivel de desarrollo inferior, relacionando la desigualdad económica, con el concepto de equidad. En este sentido se intenta ver la relación en torno a la correlación entre una desigual distribución de la riqueza y fenómenos sociales negativos como baja esperanza de vida, peor estado de salud, mortalidad infantil, criminalidad, alcoholismo, analfabetismo, etc.

     Una desigualdad creciente reduce, a medio plazo, el crecimiento económico y a largo plazo aumenta la inestabilidad social y política. Por el contrario, una mayor igualdad ayuda al crecimiento. Las políticas fiscales de redistribución ayudan al crecimiento, y una mayor estabilidad social y, a su vez, un crecimiento estable y duradero reduce la desigualdad. Varios estudios del FMI (Ostry, Berg y Tsangarides, 2014, y Clements, Coady, Mooij y Gupta, 2014) muestran que mayores transferencias sociales, mejores sistemas de sanidad, educación y pensiones, y mayores impuestos personales directos, han ayudado a reducir la desigualdad de la renta en muchos países de la OCDE.

jueves, 29 de enero de 2015

INFORME OXFAM 2015. DESIGUALDAD ECONÓMICA.

GOBERNAR PARA LAS ÉLITES; RIQUEZA EXTREMA Y ABUSO DE PODER.

      ¿Qué sucede cuando un Gobierno deja de procurar el bienestar de sus ciudadanos para servir a los intereses de una minoría acaudalada? Es una pregunta retórica: sabemos cuál es la respuesta. Hay grupos con gran poder económico, empresas e individuos, que influyen sobre las instituciones y que, en ocasiones, incluso las ‘capturan’, consiguiendo tratos a favor de unas élites en la definición de leyes y normativas. Son privilegios para unos pocos, mientras el esfuerzo, sobre todo la mayor carga fiscal, recae sobre la gran mayoría.

     Como cada año, el Foro Económico Mundial se reúne en Davos. Del 22 al 25 de enero de 2014, los principales líderes financieros, empresariales y políticos del mundo analizaran los problemas más apremiantes que enfrenta el planeta.
     Hoy la mitad de la renta mundial está en manos del 1% más rico de la población, cuya riqueza asciende a 110 billones de dólares. Esta cifra es 65 veces mayor que el total de la riqueza que posee la mitad más pobre de la población mundial.
      Exigimos a los líderes que acuerden un objetivo de reducción urgente de la desigualdad, no sólo por su impacto negativo en términos económicos y de justicia social, sino por la amenaza que el incremento de la desigualdad supone para el ejercicio de una verdadera democracia basada en el interés de la mayoría.
 
 

miércoles, 28 de enero de 2015

REFLEXIONES ACERCA DE LA IGUALDAD. (AMPARO SANCHEZ)



      En primer lugar agradecer a Amparo Sánchez,  su testimonio claro y revelador a través de su libro “LA NIÑA Y EL LOBO”, que ayuda a fomentar los derechos humanos como pieza fundamental de la convivencia y a romper círculos viciosos que nos arrastran hacia la violencia. La presentación de su libro organizada por el CEIP Pío XII el Ayuntamiento de Huesca, fue muy potente, cercana e inteligente, porque nos invitó a través de su libro, sus pensamientos y sus canciones a conformar una imagen de la mujer real, a escuchar tanto a nosotras mismas como a los demás que nos quieren con buen amor, y a crear.
Le pedimos  a Amparo Sanchez que compartiera con nuestro blog unas reflexiones acerca de la igualdad, y aquí están.  
Gracias Amparo por tu cercanía y buen hacer.

-¿QUÉ ES PARA Tí LA IGUALDAD, CÓMO SE ACCEDE A ELLA?

Para mí la igualdad en una sociedad es el trato por igual que se le da a una persona, indiferentemente de su condición sexual, es decir de haber nacido hombre o mujer, tener las mismas oportunidades, opciones, deberes y poder desarrollarse plenamente en su vida sin condicionarle su sexo masculino o femenino
Creo que se accede trabajando por una sociedad más igualitaria, si bien se ha conseguido algo aún hay mucho por hacer, hay que seguir formando a profesionales de todos los campos en valores de género y invertir en políticas de igualdad.

-¿QUÉ ROMPE LA VIOLENCIA EN LAS PERSONAS?
La violencia te hace sentir mucho miedo, culpa y vergüenza, cae tu autoestima, crees que tienes la culpa o que te mereces lo que está pasando, de ahí que sea tan importante el rechazo total al maltratador por parte de toda la sociedad y el apoyo a las víctimas

-¿QUÉ RESISTENCIAS TENEMOS PARA OPONERNOS A ROMPER CON ESTAS SITUACIONES TAN DEPENDIENTES?

Tenemos que buscar ayuda, en personas que nos den confianza, que sepamos que no nos van a juzgar, pueden ser de nuestro circulo cercano o desconocidos que estén preparados en temas de violencia de género y sobre todo buscar nuestra fuerza interior, esa voz que nos dice que hay que salir de este tipo de relaciones de control y violencia

-CONOCES EL TÉRMINO SEGREGACIÓN ESCOLAR, CONOCES CENTROS QUE SE ENCUENTREN EN ESTAS CIRCUNSTANCIAS

Conozco el término, pero no conozco ningún caso en concreto, creo que los niños y jóvenes tienen el derecho a recibir la misma educación independientemente de su origen o situación económica, social o familiar, debe ser desde las escuelas donde se refleje la multiculturalidad de nuestra sociedad.

-QUÉ OPINAS SOBRE LA DESIGUALDAD EDUCATIVA

Cómo he dicho antes creo que todos los niños y jóvenes tienen que tener los mismos derechos y oportunidades en la educación y que es deber de todos promover acciones para que nuestros ayuntamientos y políticos sean conscientes y tomen medidas para que nunca exista la desigualdad educativa.

lunes, 26 de enero de 2015

HERALDO DE ARAGON.

     El Heraldo de Aragón nos ha pedido información para la elaboración de una noticia sobre la igualdad educativa, dicha noticia ha salido publicada en la página 3 de la edición del día 26 de enero de 2015.
      Es necesario que los medios de comunicación se hagan eco de estas realidades, ayudan a transmitir una verdad que la administración se empeña en ocultar. 
Para poder ver la información elaborada que hemos enviado al Heraldo clickea el enlace NOTICIA

lunes, 19 de enero de 2015

INFORME OCDE

     Pese a las reformas emprendidas en los tres últimos años, España sigue suspendiendo notoriamente en Educación y acumulando asignaturas pendientes, según el último informe de Panorama de la Política Educativa de la Organización para la Cooperación y Desarrollo (OCDE). "Del 2010 al 2014 han sucedido muchas cosas en España, pero estamos aún esperando a que las políticas puestas en marcha se traduzcan en resultados", reconoce Andreas Schleicher, director de Educación y Habilidades de la OCDE, que nos recuerda cuál es nuestro auténtico talón de Aquiles...El sistema de repetición de cursos tiene el potencial de dificultar la igualdad de oportunidades y puede contribuir al abandono escolar, según el diagnóstico para España contenido en el Panorama de las Políticas Educativas del 2015. "El abandono escolar y las elevadas cifras de paro juvenil requieren esfuerzos especiales para consolidar las habilidades básicas y centrarse en la calidad de la educación, combinada con programas de capacitación técnica y vocacional para facilitar el acceso al mercado laboral".
     El informe recalca también la necesidad de dar una mayor autonomía a las escuelas y al profesorado, así como un esfuerzo especial para apoyar a la población de inmigrantes y a los alumnos desaventajados. Según la OCDE, las instituciones deberían fijarse una metas muy claras de mejora de los estándares educativos nacionales y crear un hoja de ruta específica para llegar a ellos en un plazo razonable de tiempo.


jueves, 15 de enero de 2015

ANÁLISIS DATOS PROCESO ESCOLARIZACIÓN.


        De la ciudad de Huesca para primero de infantil (alumnado de tres años), durante los periodos 2012-2013 a 2016-2018. Elaborado por FAPAR.





 
Propuestas de modificación actual sistema
                       
-  Aplicación de la propuesta “íntegra” aprobada por el Consejo Escolar Municipal de Huesca en el año 2013

- Disminución de la puntuación por domicilio laboral para que no esté igualada al familiar según una de las siguientes opciones:
o      En Huesca, específicamente
o      En toda la Comunidad Autónoma, salvo Zaragoza, atendiendo a la calificación de ciudad de gran población 
- Debería exigirse la acreditación de la coincidencia del horario laboral y escolar que justifique la conciliación.

- Aplicación de un sistema de control para evitar el fraude en el empadronamiento y convivencia referido al curso anterior a la escolarización.

-     Aplicación de medidas compensatorias y/o incentivadoras

-    Ajustar al máximo la oferta de plazas y la previsible necesidad. La ratio inicial debe fijarse a la baja puesto que los últimos ejercicios la matrícula siempre es inferior a los nacimientos, siendo aconsejable minorarla en dos puntos (Ejemplo: si del censo resulta necesaria ratio 24, fijar la inicial en 22).

miércoles, 14 de enero de 2015

CAMINO A LA ESCUELA


     Un documental que narra la historia real y extraordinaria de cuatro niños, héroes cotidianos -Jackson, Carlitos, Zahira y Samuel-  que deben enfrentarse diariamente con una multitud de adversidades y peligros para llegar a la escuela. Estos niños viven en cuatro puntos muy distantes de la tierra, pero comparten las mismas ganas de aprender y son conscientes de que sólo la educación les abrirá las puertas a un porvenir mejor.





martes, 13 de enero de 2015

UN POCO DE HUMOR















LA NIÑA Y EL LOBO.

     Presentación en el centro cívico Santiago Escartín Otín del libro de Amparo Sanchez (ex cantante del grupo musical Amparanoia) "La niña y el Lobo", una historia de violencia machista y superación.


La igualdad educativa previene todo tipo de violencias, incluida la de genero. 

domingo, 11 de enero de 2015

PROPUESTA ESCOLARIZACION HUESCA




Los resultados del proceso de escolarización en trámite para el próximo curso escolar 2012-2013, para los ciclos de educación infantil y primaria en la ciudad de Huesca, que han derivado en la adopción de medidas, hasta la fecha inusuales, como ha sido el cierre de tres unidades en colegios que hasta la fecha mantenían dos vías por curso, exigen una revisión profunda de dicho proceso de escolarización, así como de los instrumentos que en el mismo se aplican.


viernes, 9 de enero de 2015

INFORME CONSEJO ESCOLAR HUESCA.

     Informe anual educativo del curso 2012/2013, elaborado el 28 de febrero de 2014, por el consejo escolar municipal, interesante documento de estudio para ver la evolución de los centros educativos y su alumnado, de allí se pueden sacar muchas conclusiones.

jueves, 8 de enero de 2015

LA SEGREGACION ESCOLAR EN CATALUÑA.

     Un informe confeccionado por el defensor del pueblo catalan denuncia un fuerte proceso de segregación escolar, reflejo de la propia segregación urbana pero también fruto de la concentración escolar de poblaciones en riesgo de exclusión.  El artículo resume el informe y destaca sus recomendaciones en aspectos de planificación, gestión de acceso, marco normativo, políticas de información y distintas medidas compensatorias.


     El informe, basándose en un análisis estadístico de los datos del alumnado del conjunto de centros del sistema educativo, contribuye a desmentir algunos tópicos que se utilizan a menudo para justificar ciertas actitudes displicentes o derrotistas ante las posibilidades de que dispone la política educativa para combatir la segregación.

miércoles, 7 de enero de 2015

INFORME COMISIÓN EUROPEA (ECRI).

    ECRI (Comisión Europea contra el racismo y la intolerancia). En el cuarto informe sobre España, publicado el 8 de Febrero del 2011, en el apartado de educación, página 22.
      En su tercer informe se alentó a las autoridades Españolas a que siguieran esforzándose por asegurar una distribución mas equitativa de los niños y niñas de origen inmigrante o minorías étnicas que necesitan apoyo educativo especial en las escuelas públicas y en los colegios concertados.  Pero se han recibido informes constantes de la existencia de escuelas "guetto" con alumnos de origen inmigrante o de minorías étnicas en algunas partes del país, y de prácticas discriminatorias en procesos de admisión, que permite a los colegios concertados y alguno público seleccionar alumnado.
     El criterio de libertad de elección de centro, que se sigue considerando prioritario  a la hora de asignar alumnos a las escuelas, por encima del derecho a la educación en condiciones de igualdad, contribuye al problema."

martes, 6 de enero de 2015

CENTROS EDUCATIVOS EN DESVENTAJA.



     Una realidad preocupante que va a más, las propuestas del Consejo Escolar de Aragón, las recomendaciones de El Justicia de Aragón y los sistemáticos incumplimientos por la Administración Educativa. Leer el informe de diciembre de 2013, de las plataformas en defensa de la escuela pública de Huesca, Zaragoza y Teruel,



     Nuestra sociedad aragonesa, presenta una tasa de inmigración que puede ser asumida perfectamente por el sistema educativo, pero si se asume solidariamente. Pero cuando demasiados centros no asumen el compromiso social de la educación, y la administración educativa lo permite, se llega a la delicada y peligros situación actual en la que  una parte del sistema educativo aragonés está entrando en un proceso de apartheid educativo difícilmente reversible.


lunes, 5 de enero de 2015

DISTRIBUCIÓN EQUILIBRADA DEL ALUMNADO.

     El justicia de Aragon ya se pronunció en su expediente DI-499/2011-8, con fecha 6 de julio del 2012, en lo referente a la conveniencia de propiciar la distribución entre todos los centros financiados con fondos públicos de los alumnos con necesidades educativas diferentes.



LA EQUIDAD EDUCATIVA HA EMPEORADO.



     La equidad en los resultados educativos ha empeorado desde el 2003, de los 39 países y economías que participaron tanto en PISA 2003 como en PISA 2012, Alemania, Méjico y Turquía mejoraron tanto su rendimiento en matemáticas como sus niveles de equidad en educación durante este periodo.
            En España el rendimiento en matemáticas se ha mantenido estable mientras que la equidad ha empeorado,  ya que se ha  incrementado en 3 puntos porcentuales  (desde el 12,6% que había en 2006) la proporción de la variación en el rendimiento del alumnado en matemáticas que se explica por el estatus socio-económico. Las diferencias en rendimiento entre los  centros más favorecidos y los menos favorecidos fueron relativamente pequeñas en España: 26 puntos frente a los 71 puntos de media de la OCDE. Sin embargo las diferencias de rendimiento entre los alumnos que asisten al mismo centro educativo son significativas, principalmente entre los alumnos más favorecidos y los menos favorecidos. Estas diferencias han aumentado de 18 a 27 puntos entre 2003 y 2012.


EL PORCENTAJE DE ALUMNOS DESFAVORECIDOS QUE OBTUVO UN BUEN RENDIMENTO DISMINUYÓ. 
   
     En los países de la OCDE, un 6,5% de toda la población estudiantil es  resiliente, es decir  vence los pronósticos socio-económicos que tiene en su contra y obtiene un rendimiento superior al esperado. En Hong-Kong, Corea, China-Macao, Singapur y Vietnam un 12,5% de los alumnos son considerados resilientes.  
     En España un 6% de los alumnos son resilientes, lo cual supone un descenso de 2 puntos
porcentuales desde 2003. 

domingo, 4 de enero de 2015

IGUALDAD. LA MEJOR PEDAGOGIA.

     Estudio del departamento de sociología y antropología social de la universidad de Valencia
(Francesc J Hernandez y Alicia Villar).

No hay ninguna base empírica consistente para continuar culpabilizando a discentes y docentes en la situación del sistema educativo. Si se quiere obtener un mejor resultado en PISA, inviértase más en educación; si se quiere reducir el "fracaso" escolar, que es lo que realmente importa, constrúyanse sociedades más igualitarias, regulación del mercado de trabajo y de capitales, desarrollo y no restricción del Estado del Bienestar, políticas activas de empleo, acción positiva respecto de mujeres y minorías étnicas, atención a la dependencia y ese largo etcetera que es bien conocido. Las matemáticas, la lengua y las ciencias naturales no tienen nada o muy poco que ver. La mejor pedagogía es la igualdad.  El derecho a la educación en condiciones de igualdad.
 

viernes, 2 de enero de 2015

CONFERENCIA XABIER BONAL

Resumen de la conferencia.

 

jueves, 1 de enero de 2015

¿POR QUÉ laigualdadeducativa.com?

     Este espacio virtual ha sido creado por un grupo de madres y padres, preocupados por la educación de sus hijos en concreto y de todas las personas que como ellos y ellas están en una epoca de su vida, definida como escolar, muy importante para su desarrollo e inclusión en una sociedad moderna desde el punto de vista tecnológico (ojalá también social).
     El trabajo muy intenso que se está realizando desde el AMYPA, en lo referente a defender el derecho de la educación en condiciones de igualdad tiene este año un punto de inflexión, que hace que trascienda a la propia comunidad educativa, tras el apoyo del tribunal superior de justicia de Aragón, reconociendo que se está vulnerando el derecho a la educación en condiciones de igualdad por la praxis de nuestra administración educativa, y haciendo que sea un asunto de interés general para la comunidad educativa de Aragón.
     Desde aquí queremos hacer públicos nuestros argumentos, y los de otras personas preocupadas por la educación inclusiva que nos hace iguales en la diversidad.