viernes, 30 de diciembre de 2016

FAPAR APOYA LOS RAZONAMIENTOS DEL PIO XII

     FAPAR, Federación de Asociaciones de Padres de Alumnos, apoya al Colegio Pío XII de Huesca, tras la sentencia favorable para que los niños y niñas con necesidades especiales de apoyo educativo sean escolarizados, de forma proporcional, entre todos los colegios. Sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Aragón que afectará a todos los centros de Aragón, no solo a la capital oscense.      El Pío XII llevaba varios años luchando por esto, tanto a nivel administrativo como judicial.







miércoles, 28 de diciembre de 2016

LA INCLUSIÓN COMO PRINCIPIO DE EQUIDAD...

...SÓLO SE REFLEJA EN LAS LEYES EDUCATIVAS.

Las trabas organizativas, económicas y políticas hacen que el docente de PT y AL deba redefinirse como especialista en la formación en atención a la diversidad para el resto de docentes.

ESTUDIO SOBRE EL ESTADO ACTUAL DE LA PEDAGOGIA INCLUSIVA EN ESPAÑA 

PARTE II 

jueves, 22 de diciembre de 2016

PORCENTAJE CONCRETO ACNEAES.

Según el auto judicial de la sentencia...

SENTENCIA  

..hay que establecer una proporción concreta de ACNEAES (que no de ACNEES) que han de escolarizarse en cada uno de los centros públicos y privados concertados y no solo un porcentaje máximo como hace el departamento. 
En el caso del Pío XII debería de ser el 9%, y no el 30% como sostiene la administración, ya que según las tablas de porcentajes, elaborada a partir de la información del Gobierno de Aragón, esa es la media de Huesca.
Poner de limite de ACNEAES en Aragón el porcentaje del colegio que más tiene es una burda forma de solucionar el problema, sería como limitar la velocidad en autovía a 260 km/h que es la velocidad del coche que más corre.

TABLA PORCENTAJES ARAGON

APOYO AMYPA IES LUCAS MALLADA.



miércoles, 21 de diciembre de 2016

ARTICULO DE OPINIÓN.

    El gobierno de Aragón está obligado por la ley y por sentencias judiciales, a evitar la concentración de alumnos con necesidades especiales de atención educativa en algunos centros de enseñanza.
NO ES LO MISMO ACNEE Y ACNEAE 


domingo, 11 de diciembre de 2016

LA ASOCIACION DE VECINOS Y VECINAS NOS APOYA.

Con la premisa de...
         Integrar a todos los ciudadanos en una sociedad que se precie de ser igualitaria en oportunidades y posibilidades.

Nota de prensa publicada en radio Huesca.

ENLACE A LA NOTICIA

     Ante la noticia del fallo del TSJA(Tribunal Superior de Justicia de Aragón) desde la Asociación de Vecinos del Barrio del Perpetuo Socorro reaccionamos con alegría, pero con cautela, cautela provocada por el conocimiento de la historia de esta lucha por la escolarización igualitaria en nuestra ciudad, que se ha visto ninguneada por la administración, la sociedad oscense y la comunidad educativa de la ciudad a partes iguales. 

sábado, 10 de diciembre de 2016

LAS SENTENCIAS DEBEN CUMPLIRSE.

     En el enlace esta el audio donde la presidenta del AMYPA Pío XII explica el significado del auto del TSJA, y argumenta que "las sentencias se deben de cumplir" que es el mismo argumento que esgrime la consejera de educación en otros pleitos que mantiene el gobierno de Aragón. Siempre hay que hacer caso al ordenamiento jurídico que nos hemos dado, no sólo cuando nos interesa.

viernes, 9 de diciembre de 2016

OPINION CONSEJERA EDUCACIÓN A PROPÓSITO EJECUCIÓN SENTENCIAS.

    Tras escuchar el audio de la opinión de la consejera de educación...
"La sentencia es desconocedora de la norma que ahora esta vigente. En el nuevo proceso de escolarización, hemos recogido que no se produzca desigualdad en el aula"
...y la introducción que hacen de la noticia los medios de comunicación.
    
AUDIO OPINION CONSEJERA

      Pensamos que no es precisamente el TSJA el que desconoce la norma que incumple el departamento de educación. Para cumplir la ley no basta con repetir consignas para desconcertar a la opinión pública.

miércoles, 7 de diciembre de 2016

INFORME PISA Y DESIGUALDAD.

     La brecha entre países pobres y ricos en resultados educativos vuelven a repetirse en el informe PISA de 2015. Los países de la OCDE con mayor PIB per cápita son también, con la excepción de Luxemburgo, los que mejores notas obtuvieron en las pruebas de ciencias, comprensión lectora y matemáticas.

CUATRO GRÁFICOS SOBRE LA BRECHA EDUCATIVA.

      Para el Ejecutivo foral, los buenos resultados conseguidos por los alumnos navarros en la prueba PISA 2015 "evidencian que el sistema educativo de la Comunidad foral conjuga un buen rendimiento con la equidad, ya que hay relativamente pocos estudiantes en los niveles bajos de rendimiento y las puntuaciones medias están o bien por encima de lo esperable o bien en lo esperable, según el índice social, económico y cultural de Navarra".

NAVARRA CONJUGA EQUIDAD Y BUEN RENDIMIENTO ACADEMICO.

     Se suele creer que la distinción entre centros públicos y privados es clave para entender los efectos de escuela en España. Los efectos de escuela son aquella parte de los resultados que obtienen los niños dependiendo del centro en el que están escolarizados (o mejor dicho, del centro en el que se les observa en los datos). Pues bien, PISA 2015 sugiere que la distinción entre centros públicos y privados apenas explica un 1,5% de las diferencias en las puntuaciones que los estudiantes de distintas escuelas obtienen en matemáticas o lectura en la muestra española.

     Finalmente, una vez más, PISA nos permite ver que la brecha entre centros públicos y privados no se debe tampoco a la mayor presencia de inmigrantes en los primeros. Se puede decir que descontar el peso que tiene la población inmigrante en cada centro no mejora en nada nuestro conocimiento de las razones por las que centros públicos y privados son diferentes entre sí.
   En resumen, PISA 2015 ha permitido una vez más confirmar que la peor situación relativa de los centros públicos es básicamente un espejismo debido en gran parte a que las escuelas públicas y privadas tienen distintos tipos de alumnado. Descontar estas diferencias en el estatus socioeconómico de los alumnos reduce la distancia en rendimiento medio por titularidad de centros del 12 al 4%.

BRECHA PÚBLICOS-PRIVADOS??

viernes, 2 de diciembre de 2016

LA SEGREGACIÓN ESCOLAR EN CATALUÑA.

  Tanto la reproducción de la segregación escolar como la lucha contra este fenómeno a través de la política educativa están muy relacionadas con la gestión que realizan las administraciones del proceso de admisión de alumnado, que ya ha sido el objeto de análisis de un primer informe del Síndic, La segregación escolar en Cataluña (I): la gestión del proceso de admisión de alumnado (2016), pero también con las condiciones de escolarización que los diferentes centros ofrecen, que es el objeto de análisis de este segundo informe, La segregación escolar en Cataluña (II): las condiciones de escolarización (2016).


Informes muy interesante...(El Justicia podría plantearse algo de calidad y profundidad parecida), a lo que hace nuestra comunidad vecina.

    La segregación escolar afecta negativamente al rendimiento académico global de nuestro sistema y, además, supone una amenaza para la cohesión social.