Desde la Junta de Personal Docente cuestionan la apuesta de la Administración por ratios y reserva de plazas acneaes diferentes y además con sobreoferta en ambas, "lo que ha facilitado que se llenen algunos centros y otros se queden a medias, que unos hayan cubierto sus plazas para alumnado acneae y otros no".
Lamentan que la Administración no haya tenido en cuenta la propuesta del Consejo Escolar Municipal y "valoran el esfuerzo y acercamiento de posturas" entre todos los miembros.
Tras el apoyo del Tribunal Superior de Justicia de Aragón, reconociendo que se está vulnerando el derecho a la educación en condiciones de igualdad, desde aquí queremos hacer públicos nuestros argumentos y los de las personas preocupadas por la educación inclusiva que nos hace iguales en la diversidad.
jueves, 24 de mayo de 2018
viernes, 18 de mayo de 2018
PLAZAS VACANTES Y DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DE ACNEAES
La Plataforma de la Escuela Pública de Huesca, una vez conocidas las cifras del proceso de escolarización 18/19, ha expresado su malestar por el resultado final: 58 plazas vacantes en primero de infantil, todas ellas en la red pública, y desigual distribución de alumnado acneae.
"Un final contrario al derecho a una educación de calidad en igualdad para todas las personas. Un final muy alejado de un sistema inclusivo que no tolere los centros segregados y atienda la diversidad desde la distribución equitativa del alumnado."
La Plataforma ha lamentado que la Administración "despreciara el acuerdo casi unánime del Consejo Escolar Municipal"
"Un final contrario al derecho a una educación de calidad en igualdad para todas las personas. Un final muy alejado de un sistema inclusivo que no tolere los centros segregados y atienda la diversidad desde la distribución equitativa del alumnado."
La Plataforma ha lamentado que la Administración "despreciara el acuerdo casi unánime del Consejo Escolar Municipal"
Noticia Diario del Altoaragón |
jueves, 17 de mayo de 2018
INFORME DE SAVE THE CHILDREN: "MÉZCLATE CONMIGO. DE LA SEGREGACIÓN SOCIOECONÓMICA A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA"
Save the children ha publicado recientemente un informe titulado "Mézclate conmigo. De la segregación socieconómica a la educación inclusiva"
De nuevo un análisis de la realidad educativa española vuelve a poner el foco de atención urgente en el problema gravísimo de segregación que sufre nuestro sistema educativo desde el acceso al mismo.
Este informe analiza qué es la segregación escolar por motivos socieconómicos y su relevancia en el sistema educativo español, las tendencias a nivel estatal y autonómico, políticas educativas que inciden sobre este fenómeno y acaba ofreciendo propuesta específicas para acabar con la segregación, propuestas que inciden principalmente en la modificación de los procesos de escolarización.
"La separación de niños y niñas en diferentes centros educativos según su situación socioeconómica
(segregación escolar socioeconómica) constituye una de las principales barreras para garantizar la equidad educativa, la cohesión social y contribuir a un crecimiento económico inclusivo.
(...)
...la segregación escolar socioeconómica como uno de los problemas fundamentales del sistema educativo español...
(...)
Un sistema educativo que segrega (o no inclusivo) limita las posibilidades de desarrollo de la infancia, sobre todo de la más vulnerable, y es ineficiente.
(...)
La segregación escolar tiene que ver con la organización y estructura del sistema educativo de un país. En España, la separación del alumnado según su perfil socioeconómico se ha ido intensificando durante los últimos años. Esto se debe, principalmente, a una falta de políticas educativas que pongan freno a este fenómeno y apuesten por una educación inclusiva basada en la equidad
(...)
Son varios los estudios que demuestran que los países que tienen mejores sistemas educativos son aquellos que apuestan, no solo por la calidad y la excelencia educativa, sino también por la equidad.
Save the children"
De nuevo un análisis de la realidad educativa española vuelve a poner el foco de atención urgente en el problema gravísimo de segregación que sufre nuestro sistema educativo desde el acceso al mismo.
Este informe analiza qué es la segregación escolar por motivos socieconómicos y su relevancia en el sistema educativo español, las tendencias a nivel estatal y autonómico, políticas educativas que inciden sobre este fenómeno y acaba ofreciendo propuesta específicas para acabar con la segregación, propuestas que inciden principalmente en la modificación de los procesos de escolarización.
"La separación de niños y niñas en diferentes centros educativos según su situación socioeconómica
(segregación escolar socioeconómica) constituye una de las principales barreras para garantizar la equidad educativa, la cohesión social y contribuir a un crecimiento económico inclusivo.
(...)
...la segregación escolar socioeconómica como uno de los problemas fundamentales del sistema educativo español...
(...)
Un sistema educativo que segrega (o no inclusivo) limita las posibilidades de desarrollo de la infancia, sobre todo de la más vulnerable, y es ineficiente.
(...)
La segregación escolar tiene que ver con la organización y estructura del sistema educativo de un país. En España, la separación del alumnado según su perfil socioeconómico se ha ido intensificando durante los últimos años. Esto se debe, principalmente, a una falta de políticas educativas que pongan freno a este fenómeno y apuesten por una educación inclusiva basada en la equidad
(...)
Son varios los estudios que demuestran que los países que tienen mejores sistemas educativos son aquellos que apuestan, no solo por la calidad y la excelencia educativa, sino también por la equidad.
Save the children"
martes, 15 de mayo de 2018
FAPAR LAMENTA LA OPORTUNIDAD PERDIDA EN LA ESCOLARIZACIÓN
Fapar Huesca "siente que se ha perdido de nuevo una oportunidad de cambio en los criterios de escolarización
de la ciudad que favorezca realmente, desde el acceso al sistema educativo, la
igualdad de oportunidades, la cohesión social y el derecho a la educación en
condiciones de igualdad."
Una vez conocidos los datos de escolarización tras el proceso de admisión de alumnos, la Federación denuncia que se ha vuelto a repetir la situación de años atrás, es decir, la sobreoferta de plazas escolares que ha propiciado el trasvase de familias de unas zonas a otras y la desigual distribución de alumnado acneae. Se repite de nuevo la situación de "centros saturados, centros a medio llenar y centros con escasas solicitudes."
Fapar lamenta que la Dirección Provincial no haya atendido la propuesta aprobada por mayoría en el Consejo Escolar Municipal.
Noticia Diario del Altoaragón |
viernes, 11 de mayo de 2018
SR. MINISTRO DE EDUCACIÓN: EN ESPAÑA SE SEGREGA Y MUCHO.
No hay nada peor en la política que vivir al margen de la realidad y más aún negar una evidencia que está vulnerando derechos fundamentales.
Recientemente el Ministro de Educación en respuesta a una pregunta sobre segregación escolar por motivos socioeconómicos ha afirmado que en España no se segrega.
Hace mucho tiempo que en nuestro país los procesos de escolarización segregan, hace mucho tiempo que se lleva advirtiendo (ECRI, OCDE, Banco Mundial, Comité de Derechos del Niño de la ONU, UNICEF, Save the children...) y la situación sigue y sigue creciendo...
El derecho al acceso a la Educación en condiciones de igualdad para muchos niños y niñas está siendo vulnerado.
Recientemente el Ministro de Educación en respuesta a una pregunta sobre segregación escolar por motivos socioeconómicos ha afirmado que en España no se segrega.
Hace mucho tiempo que en nuestro país los procesos de escolarización segregan, hace mucho tiempo que se lleva advirtiendo (ECRI, OCDE, Banco Mundial, Comité de Derechos del Niño de la ONU, UNICEF, Save the children...) y la situación sigue y sigue creciendo...
El derecho al acceso a la Educación en condiciones de igualdad para muchos niños y niñas está siendo vulnerado.
¡¡¡¡ BASTA YA !!!!
martes, 1 de mayo de 2018
DÉJÀ VU
Una vez finalizado el periodo ordinario de admisión de solicitudes de alumnos del
curso 18/19, las recibidas para primero de infantil en la ciudad de Huesca
son las siguientes:
CENTRO
|
NIÑOS/AS A
ESCOLARIZAR
|
PLAZAS
OFERTADAS
|
PLAZAS
SOLICITADAS
|
PIRINEOS
|
75
|
66
|
67
|
PEDRO J RUBIO
|
96
|
69
|
72
|
ALCORAZ
|
50
|
42
|
30
|
EL PARQUE
|
63
|
40
|
36
|
PÍO XII
|
70
|
40
|
22
|
JUAN XXIII
|
45
|
63
|
39
|
SAN VICENTE
|
65
|
40
|
30
|
SANCHO RAMÍREZ
|
49
|
60
|
52
|
SALESIANOS
|
-
|
42
|
44
|
SANTA ROSA
|
-
|
42
|
44
|
SANTA ANA
|
-
|
42
|
50
|
SAN VIATOR
|
-
|
42
|
44
|
29 transportados
|
|||
6
núcleos diseminados
|
|||
TOTAL
|
548
|
588
|
530
|
Como se puede comprobar, la propuesta de ratio 19 que propuso
el Consejo Escolar Municipal de la ciudad, y que fue ignorada por la Administración, hubiera encajado perfectamente:
- 28 unidades x ratio 19 = 532 plazas
- Solicitudes recibidas = 530
A la espera de los últimos ajustes por exceso de demanda en
algunos centros y a falta de saber las plazas ocupadas por alumnado acneaes
(otro punto sobre el que habrá que comprobar de qué manera se han cubierto esas plazas y si responden al mandato legal de distribución equilibrada), lo que es ya seguro es que en nuestra localidad
hay 58 plazas escolares sobrantes en primero de infantil.
La imposición de los criterios de escolarización de la
Dirección Provincial con distintas ratios y distintas reservas de plazas para
alumnado acneae ha vuelto a repetir una situación de desigualdad en los centros
de Huesca que reproduce por enésima vez efectos negativos e injustos.
De nuevo encontramos una dualidad de centros: centros llenos y centros a medio llenar, distintas ratios por aula, distintas configuraciones
de alumnado, centros que acogerán las incorporaciones fuera de plazo y otros no
por la falta de vacantes en ellos, centros que no representan la configuración poblacional de su zona escolar, huida de familias de unas zonas escolares a otras
porque el exceso de plazas lo facilita…
Recientemente la Dirección Provincial ha realizado declaraciones públicas justificando su actuación y diciendo entre otras cosas que:
- Las vacantes sobrantes en la ciudad son para las incorporaciones fuera de plazo.
- Que las pocas solicitudes en nuestro colegio Pío XII son debidas a que no han solicitado plaza los menores detectados como acneaes en el convenio entre Ayuntamiento-Dirección Provincial.
Estas dos afirmaciones, a nuestro juicio, carecen del rigor
y la veracidad necesarias ya que:
- La normativa no dice nada de que se deban reservar plazas en exceso para acoger las incorporaciones fuera de plazo. Es perfectamente legal, si la voluntad de la Administración es equilibrar los centros educativos, que se proponga una ratio igual para todos que evite la sobreoferta y tras el periodo de matrícula, si las circunstancias de la escolarización fuera de plazo exigen más plazas educativas, aumentar en un punto la ratio en todos los centros por igual.
- En la zona escolar de nuestro colegio Pío XII hay 70 niños y niñas a escolarizar en primero de infantil (somos la tercera zona escolar con mayor número de nacidos de la ciudad). Sin embargo, hemos recibido 22 solicitudes para 40 plazas escolares. Si, según la Dirección Provincial (ya que se carecen de datos oficiales porque no se han dado hasta el momento), las 18 vacantes que tenemos responden a los acneaes detectados mediante el convenio Ayuntamiento-Dirección Provincial que no han obtenido plaza en nuestro centro: ¿por qué no se han ocupado esas 18 vacantes con alumnado sin previsión de necesidad de apoyo, que en nuestra zona escolar lo hay con absoluta certeza tanto en número como en cualidad? La respuesta es sencilla: porque el exceso de plazas escolares en la ciudad (58) les ha permitido optar por otros centros.
En el siguiente enlace de audio de un programa de radio se habla sobre los resultados del proceso de escolarización (minuto 11:50 a final). Intervienen la Directora Provincial, la portavoz de FAPAR
Huesca, el director de nuestro colegio y el representante del sindicato de la
escuela concertada.
La AMYPA del colegio Pío XII
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