"Si los niños votaran. Ay, si votaran. Si abandonando su deliciosa inocencia fueran conscientes de pronto de aquello que precisan para crecer en esa igualdad de oportunidades que no les estamos facilitando, su pliego de reivindicaciones aparecería en el discurso público de manera natural y constante."
"Si un gobierno quiere distinguirse debería comenzar por abordar este objetivo: el que todos los niños, al margen de su origen, puedan moverse por el mundo como peces en el agua."
lunes, 25 de junio de 2018
"URGE HABLAR DE EDUCACIÓN"
jueves, 7 de junio de 2018
ORDEN ECD/914/2018 DE 12 DE FEBRERO
Se ha publicado en BOA la Orden ECD/914/2018 de 12 de febrero según la que el TSJA da por cumplidas oficialmente las sentencias que obligan al Departamento de Educación a realizar una distribución equilibrada entre todos los centros de Aragón del alumnado ACNEAE.
Como ya comentamos recientemente, se dan por cumplidas las sentencias pero la segregación continúa.
Como ya comentamos recientemente, se dan por cumplidas las sentencias pero la segregación continúa.
Queda mucho, muchísimo por hacer...
viernes, 1 de junio de 2018
LAS SENTENCIAS SE DAN POR CUMPLIDAS, LA SEGREGACIÓN CONTINÚA
Mediante Auto de 10 de mayo de
2018 el Tribunal Superior de Justicia de Aragón da por cumplidas las sentencias
de 31 de octubre de 2014 sobre distribución equilibrada de alumnado ACNEAE, con
la condición de que el Departamento de Educación publique la Orden de 12 de
febrero que establece la proporción de este tipo de alumnado que ha de
escolarizarse en cada centro de Aragón.
Un largo proceso judicial y
administrativo, larguísimo e injusto si pensamos en los derechos vulnerados de
todos los niños y niñas, que han visto como su futuro se veía limitado por un
acceso en desiguales condiciones a la educación, mientras los distintos
Gobiernos de Aragón recurrían las sentencias o, retirados los recursos en una
decisión esperanzadora, intentaban cumplirlas desde la falta de convicción y
modificando lo mínimo para no molestar en demasía. ¿Quién asume esta responsabilidad
de un retraso tan escandaloso en el cumplimiento de la ley, un cumplimiento que
afecta a menores?
Se dan pues por cumplidas unas
sentencias que constataron el sostenido incumplimiento de la ley por parte de
la Administración educativa, pero la segregación escolar, y por consiguiente la
desobediencia del mandato constitucional de una educación de calidad para todas
las personas, continúa. Y no lo dice esta AMYPA,
sino que lo dicen los datos de alumnado ACNEAE escolarizado en cada centro y la
repetida imagen de centros públicos semivacíos con concentración de alumnado
socioeconómica y socioculturalmente desfavorecido tras el último proceso de
escolarización, proceso que incluía medidas que en teoría ya suponían un
cumplimiento judicial. La realidad de los Centros públicos segregados continúa mientras
la Administración sigue favoreciéndola con prácticas clientelares, como la
sobreoferta de plazas, tendentes a favorecer el derecho a la separación del
diferente, también llamado libertad de elección de centro.
La Orden que debe publicar el Gobierno de Aragón establece
la media de ACNEAES de cada localidad como la situación a la que deben tender
todos los centros. Sin embargo ¿en cuánto tiempo prevé el Departamento de Educación que los centros
de cada localidad llegarán a esa media aritmética
de ACNEAES? ¿Se prevé que eso suceda algún día? ¿Cree sinceramente que con las
medidas aplicadas se está equilibrando los centros?
Algún paso acertado (cierta detección temprana de
necesidades y reserva de plazas ACNEAES durante todo el curso escolar) fruto de
la presión judicial, no es suficiente para sentar las verdaderas bases para una
escolarización equilibrada. Falta concreción, falta normativa clara y
específica, faltan medidas más valientes y lo que es a nuestro juicio más
importante: falta integrar la distribución equilibrada de ACNEAES en una escolarización
justa e igualitaria ya que la distribución equilibrada de alumnado ACNEAE no
puede ir acompañada de un sistema que permita la segregación y el vaciado de
centros en lo que a alumnado ordinario se refiere.
Tenemos la profunda sensación de que la Administración
buscaba un cumplimiento judicial más formal que efectivo, y lamentamos
profundamente que lo haya conseguido. El camino que comienza a partir de ahora
se vislumbra largo, pero esta AMYPA no dejará de trabajar por una
escolarización equilibrada, que refleje nuestra diversidad social y nuestra
aspiración por una sociedad cohesionada, en el seno de una educación
verdaderamente pública: de todos y todas.
Huesca, mayo de 2018
La AMYPA del CEIP Pío XII
A continuación aportamos documento más amplio con una serie de opiniones, reflexiones y datos que apoyan y amplían esta introducción:
Adjuntamos también repercusión en los medios de comunicación de la noticia:
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| Noticia en Diario del Altoaragón Noticia en Radio Huesca Noticia en Onda Cero (minuto 7:15) |
jueves, 24 de mayo de 2018
LA JUNTA DE PERSONAL DOCENTE LAMENTA LA FALTA DE EQUIDAD DE LA ESCOLARIZACIÓN DE HUESCA
Desde la Junta de Personal Docente cuestionan la apuesta de la Administración por ratios y reserva de plazas acneaes diferentes y además con sobreoferta en ambas, "lo que ha facilitado que se llenen algunos centros y otros se queden a medias, que unos hayan cubierto sus plazas para alumnado acneae y otros no".
Lamentan que la Administración no haya tenido en cuenta la propuesta del Consejo Escolar Municipal y "valoran el esfuerzo y acercamiento de posturas" entre todos los miembros.
Lamentan que la Administración no haya tenido en cuenta la propuesta del Consejo Escolar Municipal y "valoran el esfuerzo y acercamiento de posturas" entre todos los miembros.
viernes, 18 de mayo de 2018
PLAZAS VACANTES Y DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DE ACNEAES
La Plataforma de la Escuela Pública de Huesca, una vez conocidas las cifras del proceso de escolarización 18/19, ha expresado su malestar por el resultado final: 58 plazas vacantes en primero de infantil, todas ellas en la red pública, y desigual distribución de alumnado acneae.
"Un final contrario al derecho a una educación de calidad en igualdad para todas las personas. Un final muy alejado de un sistema inclusivo que no tolere los centros segregados y atienda la diversidad desde la distribución equitativa del alumnado."
La Plataforma ha lamentado que la Administración "despreciara el acuerdo casi unánime del Consejo Escolar Municipal"
"Un final contrario al derecho a una educación de calidad en igualdad para todas las personas. Un final muy alejado de un sistema inclusivo que no tolere los centros segregados y atienda la diversidad desde la distribución equitativa del alumnado."
La Plataforma ha lamentado que la Administración "despreciara el acuerdo casi unánime del Consejo Escolar Municipal"
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| Noticia Diario del Altoaragón |
jueves, 17 de mayo de 2018
INFORME DE SAVE THE CHILDREN: "MÉZCLATE CONMIGO. DE LA SEGREGACIÓN SOCIOECONÓMICA A LA EDUCACIÓN INCLUSIVA"
Save the children ha publicado recientemente un informe titulado "Mézclate conmigo. De la segregación socieconómica a la educación inclusiva"
De nuevo un análisis de la realidad educativa española vuelve a poner el foco de atención urgente en el problema gravísimo de segregación que sufre nuestro sistema educativo desde el acceso al mismo.
Este informe analiza qué es la segregación escolar por motivos socieconómicos y su relevancia en el sistema educativo español, las tendencias a nivel estatal y autonómico, políticas educativas que inciden sobre este fenómeno y acaba ofreciendo propuesta específicas para acabar con la segregación, propuestas que inciden principalmente en la modificación de los procesos de escolarización.
"La separación de niños y niñas en diferentes centros educativos según su situación socioeconómica
(segregación escolar socioeconómica) constituye una de las principales barreras para garantizar la equidad educativa, la cohesión social y contribuir a un crecimiento económico inclusivo.
(...)
...la segregación escolar socioeconómica como uno de los problemas fundamentales del sistema educativo español...
(...)
Un sistema educativo que segrega (o no inclusivo) limita las posibilidades de desarrollo de la infancia, sobre todo de la más vulnerable, y es ineficiente.
(...)
La segregación escolar tiene que ver con la organización y estructura del sistema educativo de un país. En España, la separación del alumnado según su perfil socioeconómico se ha ido intensificando durante los últimos años. Esto se debe, principalmente, a una falta de políticas educativas que pongan freno a este fenómeno y apuesten por una educación inclusiva basada en la equidad
(...)
Son varios los estudios que demuestran que los países que tienen mejores sistemas educativos son aquellos que apuestan, no solo por la calidad y la excelencia educativa, sino también por la equidad.
Save the children"
De nuevo un análisis de la realidad educativa española vuelve a poner el foco de atención urgente en el problema gravísimo de segregación que sufre nuestro sistema educativo desde el acceso al mismo.
Este informe analiza qué es la segregación escolar por motivos socieconómicos y su relevancia en el sistema educativo español, las tendencias a nivel estatal y autonómico, políticas educativas que inciden sobre este fenómeno y acaba ofreciendo propuesta específicas para acabar con la segregación, propuestas que inciden principalmente en la modificación de los procesos de escolarización.
"La separación de niños y niñas en diferentes centros educativos según su situación socioeconómica
(segregación escolar socioeconómica) constituye una de las principales barreras para garantizar la equidad educativa, la cohesión social y contribuir a un crecimiento económico inclusivo.
(...)
...la segregación escolar socioeconómica como uno de los problemas fundamentales del sistema educativo español...
(...)
Un sistema educativo que segrega (o no inclusivo) limita las posibilidades de desarrollo de la infancia, sobre todo de la más vulnerable, y es ineficiente.
(...)
La segregación escolar tiene que ver con la organización y estructura del sistema educativo de un país. En España, la separación del alumnado según su perfil socioeconómico se ha ido intensificando durante los últimos años. Esto se debe, principalmente, a una falta de políticas educativas que pongan freno a este fenómeno y apuesten por una educación inclusiva basada en la equidad
(...)
Son varios los estudios que demuestran que los países que tienen mejores sistemas educativos son aquellos que apuestan, no solo por la calidad y la excelencia educativa, sino también por la equidad.
Save the children"
martes, 15 de mayo de 2018
FAPAR LAMENTA LA OPORTUNIDAD PERDIDA EN LA ESCOLARIZACIÓN
Fapar Huesca "siente que se ha perdido de nuevo una oportunidad de cambio en los criterios de escolarización
de la ciudad que favorezca realmente, desde el acceso al sistema educativo, la
igualdad de oportunidades, la cohesión social y el derecho a la educación en
condiciones de igualdad."
Una vez conocidos los datos de escolarización tras el proceso de admisión de alumnos, la Federación denuncia que se ha vuelto a repetir la situación de años atrás, es decir, la sobreoferta de plazas escolares que ha propiciado el trasvase de familias de unas zonas a otras y la desigual distribución de alumnado acneae. Se repite de nuevo la situación de "centros saturados, centros a medio llenar y centros con escasas solicitudes."
Fapar lamenta que la Dirección Provincial no haya atendido la propuesta aprobada por mayoría en el Consejo Escolar Municipal.
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